Proyecto Educativo Institucional · Módulo 7 · Versión 2025
El Manual de Convivencia del CEDID Ciudad Bolívar es el pacto colectivo que orienta las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa, desde el enfoque de derechos, la justicia restaurativa y la construcción de paz.
Este Manual de Convivencia fue aprobado por el Consejo Directivo del Colegio CEDID Ciudad Bolívar IED y rige para todos los miembros de la comunidad educativa. Su desconocimiento no exime de responsabilidad. Al momento de la matrícula, el estudiante y su acudiente aceptan y se comprometen a cumplir las disposiciones aquí establecidas (Sentencia T-348/96, Corte Constitucional).
Presentación
El Manual de Convivencia del CEDID Ciudad Bolívar IED es el instrumento que regula las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa, garantizando los derechos, definiendo los deberes y orientando los procesos de convivencia desde un enfoque humanista, restaurativo y de derechos humanos.
Capítulo 1
El Manual de Convivencia se fundamenta en diez principios esenciales que guían el comportamiento y las relaciones interpersonales de toda la comunidad educativa.
Capítulo 2
El Manual se sustenta en cuatro enfoques que orientan todas las acciones pedagógicas y convivenciales de la comunidad educativa.
Toda acción educativa reconoce la dignidad y los derechos de cada persona. Fomenta comunidades democráticas que cuestionan el poder jerárquico y fortalecen la participación equitativa sin discriminación.
Visibiliza y explica las desigualdades de género para crear estrategias que las superen. Busca cambiar las dinámicas de poder y cuestiona las formas de masculinidad que otorgan privilegios injustos.
Reconoce y valora las diferencias en género, identidad sexual, etnia y capacidades. Asegura que los derechos de los grupos históricamente vulnerables sean respetados en la escuela.
La reconciliación y el restablecimiento de relaciones son el centro del proceso. Incluye mediación, conciliación y conversaciones restaurativas que permiten reparar el daño causado.
Capítulo 3
El Manual de Convivencia del CEDID se sustenta en un amplio marco jurídico nacional e internacional. Escanea los códigos QR para acceder directamente a los documentos legales.
| Norma | Descripción | QR |
|---|---|---|
| Ley 1620 de 2013 | Crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención de la Violencia Escolar. | |
| Decreto 1965 de 2013 | Reglamenta la Ley 1620. Define protocolos de atención, la Ruta de Atención Integral y las funciones del Comité Escolar de Convivencia. Incorpora prácticas restaurativas. | |
| Ley 115 de 1994 | Ley General de Educación. Faculta a las instituciones para adoptar reglamentos internos, respetando el debido proceso y el derecho a la defensa (Art. 77). | |
| Ley 1098 de 2006 | Código de Infancia y Adolescencia. Las medidas correctivas deben tener carácter pedagógico, específico y diferenciado (Art. 139-140). | |
| Decreto 1421 de 2017 | Reglamenta la educación inclusiva. Establece ajustes razonables y estrategias diferenciadas para estudiantes con discapacidad. | |
| Ley 2394 de 2024 | Garantiza la protección de los derechos de estudiantes gestantes, en período de lactancia y en licencia de paternidad en instituciones educativas. | |
| Ley 2503 de 2025 | Crea e implementa la cátedra de educación emocional en todas las instituciones educativas del país en los niveles de preescolar, básica y media. |
Capítulo 4
Según el artículo 6° de la Ley 115 de 1994, la comunidad educativa está conformada por las personas con responsabilidades directas en la organización, desarrollo y evaluación del PEI. El gobierno escolar garantiza la participación democrática de todos los estamentos.
Máxima instancia directiva. Integrado por el rector, representantes de docentes, padres de familia, estudiantes, sector productivo y exalumnos.
Apoya la función académica del rector. Analiza y recomienda sobre el currículo, el plan de estudios y la evaluación institucional.
Estudiante de grado 11° elegido por votación. Promueve el cumplimiento de derechos y deberes y participa en el Comité de Convivencia.
Máximo órgano colegiado de participación estudiantil. Un representante por cada grado (3° a 11°), elegido por votación secreta en asamblea.
Ejerce control social sobre la gestión del colegio, vela por las inversiones del Fondo de Servicios Educativos y promueve la rendición de cuentas.
Promueve la gestión y educación ambiental. Lidera el PRAE y propone programas de preservación y mejoramiento ambiental institucional.
Capítulo 5
El CEDID reconoce la importancia de garantizar un ambiente escolar que favorezca el desarrollo integral de los estudiantes en condiciones de respeto, equidad y dignidad. Los derechos y deberes son recíprocos e inseparables.
| Derechos | Deberes |
|---|---|
| Los contemplados en la Constitución Política de Colombia, el Código de la Infancia y la Adolescencia y demás normas vigentes. | Conocer sus derechos consagrados en la Constitución Política de Colombia, en el Código de la Infancia y la Adolescencia y demás normas vigentes. |
| Recibir un proceso de inducción y acompañamiento, cuando ingresa por primera vez al colegio. | Seguir las indicaciones que se dan en la inducción. |
| Conocer la organización administrativa y operativa del colegio. | Cumplir con las normas de funcionamiento administrativo y operativo del colegio. |
| Recibir orientación y apoyo por parte del colegio y sus familias para | Mantener hábitos de higiene personal que contribuyan a su salud y la de la |
| A ser representado por un acudiente mayor de edad, responsable y comprometido con su proceso escolar. | Presentarse con el padre/madre de familia o acudiente a la entrega de informes académicos, de convivencia, citaciones especiales y demás actividades del proceso escolar. |
| Contar con los útiles escolares esenciales para el desarrollo de las actividades académicas, dotados por padres o acudientes. | Mantener en buen estado los materiales proporcionados, evitando desperdicios o daños innecesarios, y emplearlos adecuadamente en el entorno educativo para cumplir con las responsabilidades académicas. |
| Contar con los recursos institucionales necesarios para el proceso enseñanza-aprendizaje, provistos por el colegio. | Utilizar responsablemente los recursos del colegio. Todo daño o pérdida debe ser reparado o restituido por el causante, con apoyo y acompañamiento del acudiente, reemplazándolo por uno igual o de mayor calidad para obten |
| Recibir las clases establecidas en su horario académico y el acompañamiento por parte de los docentes en su proceso de formación. | Asistir y responder por los compromisos académicos y de convivencia. |
| Conocer los desempeños, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación de cada asignatura. | Desarrollar los desempeños, contenidos, metodologías y sistemas de evaluación de cada asignatura. |
| Recibir oportunamente corrección de evaluaciones, actividades de mejoramiento, informes académicos y otros. | Presentar oportunamente evaluaciones, actividades de mejoramiento, informes académicos y otros. |
| Conocer todos los soportes del seguimiento académico y de | Acatar las recomendaciones del seguimiento académico y de |
| A ser evaluado o presentar las actividades académicas correspondientes a los días de ausencia justificados. | Justificar las ausencias, en primer lugar, ante el coordinador correspondiente, presentando la documentación justificativa o mediante la presencia del padre/acudiente, en un plazo máximo de tres días hábiles. Posteriorme |
| Conocer oportunamente las valoraciones, logros, dificultades y planes de mejoramiento antes de ser registrados en las planillas respectivas. | Hacer uso adecuado y oportuno de la información acerca de sus valoraciones, logros, dificultades y planes de mejoramiento. |
| Tener actividades académicas, culturales, deportivas, direcciones de grupo, donde pueda expresar sus puntos de vista y participar activamente. | Respetar, participar y permitir el normal desarrollo de las actividades académicas, culturales, deportivas, direcciones de grupo y demás actividades programadas. |
| Utilizar servicios de bienestar estudiantil: orientación, biblioteca, salas de sistemas, talleres, laboratorios, comedor escolar, cafetería, secretaría y otros espacios del colegio. | Hacer uso adecuado y responsable de los diferentes servicios y espacios que ofrece el colegio, siguiendo las normas y los horarios establecidos para cada uno. |
| Recibir formación sobre la protección del medio ambiente, el cuidado de los recursos y el manejo de los residuos. | Proteger el medio ambiente mediante acciones de respeto, el cuidado de los recursos, y el manejo y disposición adecuados de los residuos. |
| Participar en eventos interinstitucionales que promuevan la vinculación en deportes, cultura, educación, artes; y recibir apoyo del colegio en cuanto a tiempos y permisos. | Demostrar sentido de pertenencia en la representación institucional en los diferentes eventos interinstitucionales. |
| Para los estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales recibir atención educativa a partir de las adaptaciones curriculares necesarias para el grado de escolaridad donde se encuentra ubicado. | Asistir a clases según el calendario escolar vigente y a las ayudas terapéuticas que requiere, siguiendo las indicaciones y recomendaciones de orientadoras, docente líder de apoyo a la inclusión y docentes. |
Capítulo 6
El Colegio CEDID Ciudad Bolívar IED reconoce que el bienestar físico y emocional de los estudiantes es un componente fundamental para su desarrollo integral. Las normas de presentación personal respetan la libre expresión de la personalidad y los derechos fundamentales de los estudiantes.
El porte correcto del uniforme no es de uso opcional ni está en discusión. Obedece a las normas institucionales aceptadas voluntariamente al momento de la matrícula (Sentencia T-366/97, Corte Constitucional).
El uso de los uniformes especiales para talleres y laboratorio obedece a normas de seguridad industrial, técnicas de seguridad laboral, bioseguridad y autocuidado. Su uso no es opcional.
Capítulo 7
Las faltas se abordan a través de acciones pedagógicas correctivas, proporcionales a la gravedad del hecho y orientadas a la formación, la mediación y la reparación. El Comité de Convivencia evaluará cada caso garantizando siempre el debido proceso.
Orientadas a sensibilizar al estudiante sobre el impacto de su comportamiento, promoviendo la reflexión y el cambio de conducta sostenible.
Procesos restaurativos que permiten resolver diferencias con acompañamiento, reparar el daño y restablecer las relaciones de convivencia.
En casos de faltas graves o gravísimas, el estudiante podría ser suspendido temporalmente, siempre garantizando el debido proceso.
Capítulo 8
El debido proceso garantiza a todos los miembros de la comunidad educativa un tratamiento justo, equitativo y respetuoso frente a cualquier situación disciplinaria. Toda persona se presume inocente hasta que no se demuestre su responsabilidad o no haya aceptación voluntaria de la falta.
Toda persona es sujeto de derechos, digna de respeto y consideración, incluso cuando ha incurrido en una falta contemplada en el Manual.
Toda persona se presume inocente hasta tanto no se demuestre su responsabilidad o no haya una aceptación voluntaria de la falta señalada.
Incluye mediación, conciliación, conversaciones restaurativas y reuniones para definir acciones reparadoras entre las partes involucradas.
Explicación clara y documentada del presunto incumplimiento. El estudiante es informado de los hechos que se le imputan.
La persona implicada tiene derecho a presentar su versión de los hechos y a ser escuchada con respeto por las instancias competentes.
La persona implicada tiene un plazo de un (1) día hábil para controvertir las pruebas presentadas en su contra.
La instancia competente emite una decisión fundamentada en los principios del Manual y el marco legal vigente.
El estudiante o su acudiente pueden interponer recurso de reposición ante la autoridad que tomó la decisión.
Una vez agotado el proceso, se aplica la medida formativa o correctiva correspondiente con seguimiento pedagógico.
Capítulo 9
El CEDID define la tipificación y los protocolos para la atención de situaciones que afecten la convivencia escolar, según lo establecido en el Decreto 1965 de 2013. Los componentes de atención y seguimiento se activan de forma inmediata y pertinente.
Todos merecen un saludo, un apretón de manos y una sonrisa. Se establece el espacio de diálogo respetuoso entre las partes.
Cada parte expone su versión de los hechos sin interrupciones. El conciliador escucha y reconoce las emociones de cada persona.
Se identifican los intereses y necesidades reales de cada parte, más allá de las posiciones iniciales y las demandas expresas.
Los participantes hacen propuestas para solucionar la situación de manera creativa, colaborativa y sostenible.
Se diseña un trato que contenga: quién hace, qué, cómo, cuándo y dónde. El acuerdo es voluntario y vinculante para las partes.
Si se cumplió el acuerdo, el caso se cierra. De lo contrario, se activa la ruta de atención correspondiente según la tipología.
Capítulo 10
El Proyecto Hermes, desarrollado por la Cámara de Comercio de Bogotá, forma a estudiantes como gestores y conciliadores escolares. El CEDID articula este programa con su enfoque restaurativo y de convivencia democrática.
Estudiante o docente formado en resolución pacífica de conflictos. Facilita procesos de conciliación, escucha activamente a las partes y orienta la construcción de acuerdos voluntarios.
Espacios estructurados donde las partes en conflicto, con acompañamiento del conciliador, trabajan para identificar intereses comunes y llegar a acuerdos que reparen el daño.
Escanea el código QR para conocer el Proyecto Hermes y los procesos de conciliación escolar en Bogotá.
Capítulo 11
La familia es el primer agente educativo. El CEDID reconoce la corresponsabilidad de padres, madres y acudientes en la formación integral de los estudiantes y establece los compromisos que garantizan la alianza efectiva entre el hogar y la escuela.
Capítulo 12
El CEDID garantiza canales formales para que todos los miembros de la comunidad educativa puedan presentar peticiones, quejas, reclamos, solicitudes, denuncias y felicitaciones de manera oportuna y con respuesta garantizada.
Solicitud de información, actuación o pronunciamiento sobre un asunto de competencia de la institución.
Manifestación de inconformidad sobre una actuación, decisión o comportamiento de un funcionario de la institución.
Exigencia del reconocimiento de un derecho que se considera vulnerado por una actuación u omisión institucional.
Requerimiento de acceso a información, trámites o servicios ofrecidos por la institución educativa.
Comunicación de una situación irregular, posible vulneración de derechos o conducta contraria a las normas.
Reconocimiento público de una actuación destacada o un logro de algún miembro de la comunidad educativa.
Canales de atención: Las solicitudes pueden ser presentadas de forma presencial en la Secretaría de Rectoría, por correo institucional o a través de los formatos disponibles en coordinación. El colegio garantiza respuesta oportuna y seguimiento a cada caso en los plazos legales establecidos.
Capítulo 13
El glosario define los términos fundamentales que sustentan el lenguaje y las prácticas del Manual de Convivencia, facilitando la comprensión de todos los miembros de la comunidad educativa.
«La convivencia escolar es la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto escolar de forma pacífica y armónica. Implica la construcción colectiva de un ambiente de respeto mutuo, donde los conflictos se resuelven desde el diálogo y la reparación del daño.»